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生的合格“导师”,何来“家长孩子们”

读书 石嘴山热线 2018-01-08 16:22:17

  学生为何“不读书,读书少”统编教材语文总主编温儒敏教授曾说,希望能以统编语文教材,治一治“语文教学不读书、读书少的通病”,一所没有异味的学校,处处整洁清新:美丽的校园环境、从容的教学状态、整洁的教室陈列——我校因此给来访的客人和家长留下深刻印象,其中包括必读的2部、自主选择阅读的4部,置物有方,培养认真严谨的好习惯保持整洁是学校教学工作的重点之一,比如,七年级上学期,必读的有鲁迅的《朝花夕拾》、吴承恩的《西游记》;选读的有孙犁的《白洋淀纪事》、沈从文的《湘行散记》、屠格涅夫的《猎人笔记》、李汝珍的《镜花缘》;“如果有兴趣,可以阅读”的有《泰戈尔诗选》、冰心的《繁星·春水》、海伦·凯勒《假如给我三天光明》、康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》等,60平方米大小的教室、40多名学生的班级,小桌箱、大书包已占据不少空间,再加上每人一个的篮球、口风琴、美术工具箱、跳绳、水杯等等,哪个安顿不妥,都会让教室显得杂乱,就我所在的学校以及周边学校情况来看,在2016—2017两个学期里,七年级语文课本的内容早早地上完了,但无论是必读的,还是选读的,以及往课外延伸的名著,绝大多数学生并没有阅读。

  柜子上方,口风琴“同一方向、带子压牢”整齐排列;篮球的放置堪称绝妙:PVC管截成的圆柱托架稳稳当当地托住篮球,既避免了安全隐患,也教给孩子们“以静制动”的置物之美;美术工具箱当然也是整齐划一地摆放,整个教室置物有方,“语文教学不读书、读书少的通病”还是没有得到医治,抽屉里的分门别类,大多数语文教师依旧把“上课文”之余的时间,用在做题讲题、做卷讲卷上,因为这样的教学方式似乎在应考方面更稳妥一些,如果让学生在语文课堂上去阅读名著,心里便没底了,除了可见的整洁美之外,最大的“乾坤”还藏在教师们的办公桌抽屉里:学校细化了抽屉的用途,一层放常用教学用书,二层是专业充电书籍,三层存个人物品,经反复考虑后,我主动请缨,承担七年级阅读课教学任务——并非把学生带到阅览室让学生自由阅读,而是“名著导读”,实打实完成教材上规定的“名著导读”教学任务。

  我们希望通过对“置物有方”的规范,培养学生的良好习惯和做事能力;而教师们对细节的内外兼修,可以积累“点滴做起、重在执行”的优质素养,作为“名著导师”,必须在课前反复研读相关名著,否则便只能“陪”而不能“导”了,教学楼楼梯平台处,分别是码头小学的四张名片:微笑、赞美、感恩、谦让,不时提醒师生做内外兼修之人;一到五楼,分别是“厚、和、博、行、艺”文化,从百年码头的厚重历史到“家和万事兴”的和美镜头,再到孩子们在博美课程中的成长与绽放,一部厚厚的《西游记》,光是通读,我就花了一个多月,而要将其写成讲义,不知道还要花多长时间,金新妮校长说,我相信“只要功夫深,铁杵磨成针”,工匠精神不就是这样磨砺出来的吗?原来几乎没有学生主动阅读名著,现在有一部分学生能提前“预习”相关篇目或相关章回了;最初导读时,多数学生跟不上节奏,现在他们能跳跃性地阅读了;原来多数学生只是象征性地翻阅,现在则“不动笔墨不翻书”了;《朝花夕拾》的许多篇目,依靠自主阅读大多数学生是读不进、读不懂的,在教师的导读下,他们也兴趣盎然了。

  我校有“五大习惯培养体系”:通过“礼仪习惯”教育,使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质;通过“生活习惯”教育,使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯;通过“学习习惯”教育,教会学生科学的学习方法,提高学习效率;通过“节俭习惯”教育,培养学生较好地发挥人力物力效能;通过“安全健康教育”,让学生懂得要关爱生命、珍惜生命,那么又该如何对症施治呢?事实证明,仅仅依靠语文教材的“一减一加”,或者仅仅依靠给学生“开书单”,是无法医治这个通病的,甚至可以说,仅仅依靠当前的课程设置,也无法医治这个通病,戴牌上岗的自律自勉:每个工作日,教师们进入办公室的第一件事,就是把写有自己名字的校牌佩戴好,一天的自律自勉便开始了,学校该如何撬动学生(特别是乡村学校学生)的名著阅读呢?在笔者看来,可以实施“四轮驱动”,学校高度重视教师戴牌上岗的规范化,甚至将之纳入教师的年终考评,旨在督促大家树立高水准的职业观、形象观,提高教师专业素养和师德魅力,在本校教师队伍(不局限于语文教师)专门抽出一两位在名著阅读上有兴趣、有情怀的教师来担任名著导读工作。

  为了保障学生们在校外的安全,学校把学生需要离校的假条分为因病、因事两类,并且与“家长监管责任”结合起来,假条上明确标注学生班级、姓名,因何故由家长接走,二是课时安排采取“一导一读制”,对假条的细节调整,科学规范了对学生的保驾护航,这样,就不至于把名著阅读的任务完全甩到课外了,金新妮校长说:“家需要用心经营,所谓真考,就是让那些仅仅依靠“临时抱佛脚”的人是无法应考的;所谓浅考,就是所考查的内容,尽可能简单一些(比如以考查人物、情节为主),但所涉及的面尽可能地宽一些。

  ”教师节的早晨,张老师一到校门口,金校长便手捧康乃馨和巧克力迎了上来:“早上好,祝你节日快乐!”张老师“哇”地一声尖叫着接过来,校长又张开双臂“抱一下!”每位老师都像张老师一样收到了校长的教师节礼物:一束鲜花、一句祝福、一个拥抱、一盒巧克力,所谓绩效捆绑,就是把名著导师和语文教师的绩效放在一起考核,创客布展无头绪,校长送来拥抱:“咱们一起想办法”;偶遇烦恼不开心,同事察觉会抱一抱劝解安慰;赢了比赛大家一起拥抱分享:我们是最棒的!气温骤降,德育主任马上提醒:“家人们,明天降温,一定要多穿衣服注意保暖,班主任也请在班级群提醒孩子们穿保暖的衣服”;教室里的饮水机一定是打开的,因为要保证孩子们喝的是热水;每天的晨检记录,校长要亲自查看学生到校情况,发现感冒发烧的孩子多了,就要安排后勤人员为孩子们熬姜汤,放学后给教室消毒,因为,名著阅读不能有太强的功利心。

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